日比谷、小石川のための最強塾／漢検について／竹の会で成功する条件／神塾・竹の会

◎大手のカリキュラムの弊害

　人は理解に遅速があるもの。 カリキュラムの速さに合わせられない人がいるのはあたりまえのことである。 世の中には、教科書をまともに読めない、理解できない、読み取れないという子が、多数いるというのが現実である。こういう子が受験をないしは受検をめざすとして、そもそも文章を読み取ることが、まず前提の試験に受かるはずがない。 熱心だけど能力的には無理という子もいるが、これも正直それを承知の、それをメシの種にしている塾でもなければ、少なくともわたしには無理である。また、 習い事、稽古事、スポーツなどに熱心な子たちが、受検するのは勝手だが、そういう子に付き合うのはやはりあまりにもストレスが大きい。こういう子たちが、結局勉強量の絶対量不足で失速する姿を嫌と言うほど見てきたからだ。間接にも直接にも耳にした、習い事や稽古事に時間を割くことが、結局は、失速するしかないという状況に追い詰められる姿はいつも変わらない。わたしは直接親から、子からも打ち明けられたことはないのだけれど、他の子どもたちからそういう話しが聞こえてきたことは、３０年、２８年の受検では、確かに「いた」し、そういう子は、実は、受検前から不合格が見えていた。これに関しては、今年都立高の受験に送り出したときに、言いしれぬ不安が湧き起こってきた、嫌な予感がしたのだ。何が問題なのかというと、わたしが１００％仕切っていなかったということだ。過去問の練習も家庭で母親がやり、わたしには事後報告であった。わたしが結果を見ながら「手を打つ」ということができていなかった。つまりわたしの知らない部分があまりにもあり過ぎて、それがわたしに言いしれぬ不安を感じさせることになった。

◎竹の会で成功するために

　竹の会で、成功するには、ただ一つ、レジュメを提出すること、これだけである。竹の会は、やる気があれば、いくらでもレジュメを提出できる仕組みになっている。やればやっただけ、次に進めることができるし、次のレジュメをもらうことができる仕組みになっている。そして重要なのは、レジュメを出すたびに指導がある、という仕組みになっていることである。出されたレジュメを目の前で検証し、指導するのが、竹の会の指導の中核となっているからである。だから、レジュメを出すことは、それだけ指導の実をあげることになるし、レジュメを出さなければ、指導の機会もないままに、たた虚しく時を無にすることになる。

　これまで中学生が、竹の会を去っていくしかなかったのは、レジュメを出さないままに、自分勝手に勉強し、落ちるところまで落ちていくしかなかったからだ。何をするにも私の指示をあおがねばならなかった。勝手にやるから失敗する。 戸山合格者が受かったのは、全てをわたしの言うとおりにやったからだ。２７年合格者も２８年合格者もこのところだけは徹底していた。常に、次に何をやればいいかを訊いてきた。竹の会で、高校受験に失敗した生徒は例外なく、自分勝手にやっている。 わたしの指示していないことをやっていれば必ず悲劇が待っている。

　レジュメを出せば、その度に指導がある、出さなければ、出すまで指導がない。退塾した中１には、数ヶ月、レジュメを出さなかった生徒もいた。レジュメを出さないのなら、竹の会に来る意味はなかったのだ。 自分勝手にやるのなら、竹の会にくる意味はない。 少しでも、自分でやることを判断してはだめだ。 全てわたしの指示を仰がなければだめだ。 わたしの手の内に入れば、合格までの手順は、見えてくる。 自分勝手にやるから、落ちるのだ。

　合格の条件というものあ上げれば、① 勉強姿勢はあるのか 、　② 指示を絶対遵守できるのか、　 ③ 実行できるのか、　 ④ 責任ある勉強態度がとれるのか、こういうことに帰着するのではないか。とにかく 指導の糸を切るな！ ということである。指導の糸をつなぐのは、レジュメを出すことである。間断なく出すことである。１回の指導日に一枚も出さないということがあってはならないし、また１枚だけでは指導にならない。　とにかく自分勝手に勉強するな、ということである。何をやるかは、必ず、指示を受けて、指示どおりにやれ、 ということである。わたしの指導を無にするな！ ということである。

　指導は、その時、その時の子どもの状況を診断し、もっとも最善の策を講じている。なのに、この処方を無にする行動をとる、親、子が尽きない。 これから、ひと月か、ふた月か、なんとかしようと、腐心して、指導を始めた途端に、肩透かしを食らう。部活であるいは稽古事で遅刻、遅くきてやることは居眠りだけ、レジュメはほとんど出して来ない。忘れた頃に、１枚出してきて、それも間違いだらけで絶望的なのであるが、それでも平気なものである。これはバカというしかない。間が空きすぎてレジュメをもらってないというバカ、数ヶ月間、間を空けて、もらったレジュメが何かもわからなくなって、挙げ句失くして、「もらってない」というバカもいた。レジュメを出さなくなると、漫画を描く、居眠りをする、と様々な症状が現れてくる。末期的症状である。 中学生はこうして崩れていく。

　すべては、勉強しない、部活一色、塾は遅刻と居眠りの場、これが、大多数の中学生の姿である。 頻繁に勉強を中断させるような、家庭の事情がわたしの指導をたびたび狂わせる。勉強の先送りと積み残しは、持ち時間と、反比例している。前者が増えるにしたがい、後者は減っていく。 持ち時間とは、受験本番までに勉強できる、実質的総時間のことである。 失速とは、積み残しの量が持ち時間ではもはや消化できない客観的な状態に陥って、顕現する内部破綻のことである。人間というのは、こういう人間ほど、本番が近くなればなるほど、どうしても受かりたい、と必死になるけれど、時すでに遅し。 持ち時間の総量は決まっているのに、そういうことは、まったく「ない」かのように、家庭の事情が、持ち時間を減らしていく構造が見えてくる。 家庭の事情の中身とは、親の事情、子の事情である。法事、帰省、旅行は、定番で、習い事、稽古事、発表会、進級試験、レジャー、スポーツと、当の親子は、勉強の邪魔にならないようにと言いながら、確実に、持ち時間を減らしていく。 実は、受検に失敗する、家庭の典型的な、平均像が、これである。１０家庭の９家庭がこれである。だから、受検に成功するのは、簡単なのである。 ただただ勉強を優先させればいいのだから。